Как научить ребёнка читать

Родители малышей часто переживают за их умение читать. Как и когда этому учить? Что понадобится для домашних занятий?

Эта статья поможет определить, готов ли ребёнок учиться читать. Предлагаем проверенные методики обучения, рассказываем, как избежать распространённых ошибок и понять, в каких ситуациях не обойтись без помощи профессионалов.

Психологи и педагоги рекомендуют учить детей чтению после 4–5 лет. До этого возраста активнее развивается правое полушарие мозга, отвечающее за эмоции, фантазию и творчество. Малышам сложно научиться распознавать и запоминать символы, в том числе буквы.

После 5 лет левое полушарие делает резкий скачок в развитии — становятся заметнее способности к логике, запоминанию, анализу. Именно в этом возрасте лучше начинать обучение чтению.

Важно понимать, что каждый ребёнок развивается в своём темпе и признаки готовности к освоению нового навыка могут проявиться в любой момент. Как понять, что время пришло:

• Появляется интерес. Дети, которым родители читают вслух, воспринимают этот навык как суперсилу и хотят им овладеть. Начинают задавать вопросы, просят научить читать любимые сказки и рассказы. Интерес может быть постоянным или периодическим — в любом случае важно обратить на него внимание и не упустить момент.

• Развивается фонематический слух. Малыш различает похожие звуки, может понять на слух, чем отличается «кот» от «кита» или «лук» от «люка». Без этого навыка детям сложно понять, как из букв складываются слоги, а из слогов — слова.

• Речь становится связной. Ребёнок активно разговаривает полными предложениями, использует много слов, понимает их значение. Если начать обучение раньше, чем проявится этот признак, может возникнуть задержка развития устной речи. Это происходит, когда мозг «переключают» на запоминание знаков в период, который нужно посвятить активной работе над навыком говорения.

• Получается ориентироваться в пространстве. Ребёнок хорошо понимает разницу между верхом и низом, отличает «лево» от «право». Если с этим есть трудности, дети не могут определить, откуда начинать читать слова. Например, пытаются читать с последней буквы к первой или с конца страницы.

• Получается дослушивать истории, не перебивая. Малыш может на какое-то время сосредоточиться на рассказе и не переключаться на отвлекающие факторы. Эта способность помогает в процессе обучения и облегчает его.

Проверенные годами и профессионалами методы помогают без осложнений пройти этот трудный, но увлекательный путь. В основе большинства способов — игровой подход, поэтому обучение даётся легко большинству детей.

Набор из 52 цветных кубиков разных размеров. На гранях каждого написаны склады — сочетания согласных и гласных букв. Взрослым нужно проговаривать их вслух или пропевать во время занятий. Просите детей повторить за вами каждый слог, показывая картинки на гранях, найти куб с конкретным складом, сложить слово.

Такой метод помогает научить ребёнка различать гласные и согласные, глухие и звонкие звуки. Считается, что склады на кубиках Зайцева по звучанию ближе к естественной речи, чем отдельные буквы и слоги на стандартных развивающих игрушках.

«Теремки» — игровое пособие, которое состоит из коробочек и кубиков с буквами. Кубики можно класть в «теремки», чтобы получались слоги.

Это пособие позволяет охватить все начальные этапы обучения чтению:

• Познакомить ребёнка с отдельными буквами. Показывайте их на кубиках и озвучивайте.

• Научить составлять слоги. Вкладывайте кубики в «теремки», и просите назвать, например, животных, которые могли бы жить в том или ином «домике»: слог «ба» — бабочка или барсук, «во» — волк или вол.

• Перейти к составлению целых слов. Ставьте рядом по несколько «теремков» — каждое слово будет выглядеть как небольшая улица.

«Складушки» — книжки с картинками, стихами и песенками. В пособии 21 карточка со слогами (складами). Они распределены по двум вертикальным столбцам, которые образуют домик. Рисунки, стихи и песенки иллюстрируют систему складов, формируют образ каждого домика. Иными словами, помогают описать происходящее на конкретной картинке, научиться произносить звуки и читать по слогам.

Родителям нужно показывать иллюстрации детям, вслух читать стихи и пропевать песенки. Музыка записана на дисках, приложенных к пособиям. Также можно скачать записи по QR-кодам, которые размещаются на обложках книжек.

15 карточек со словами, которые нужно запоминать целиком. Наборы бывают тематическими. Например, «Животные», «Цветы», «Фрукты», «Транспорт».

Родитель показывает карточку, вслух читает написанное и просит повторить. Сначала ребёнок заучивает простые слова, затем — более сложные. Когда слова по отдельности выучены, можно переходить к составлению фраз.

С помощью такой методики детей учат не только читать, но и писать, знакомят с иностранными языками и окружающим миром.

Для обучения используют подвижный алфавит, карточки с картинками и словами, книги по возрасту и другие материалы. Акцент — на сенсорном восприятии: дети знакомятся с символами не только глазами, но и руками. Взрослые предлагают малышам трогать объёмные или шершавые буквы и произносить их.

Обучение по методике Монтессори проходит поэтапно. Сначала дети работают с отдельными буквами, позже переходят на слоги и слова. Главный принцип — свобода выбора. Родители только предлагают варианты, а ребёнок сам выбирает, чем будет заниматься в текущий момент. Освоение нового навыка проходит в комфортном темпе, без давления со стороны взрослых.

Иногда дети уже в процессе обучения резко теряют интерес к чтению и начинают его избегать. Самые частые причины такого поведения:

• Страх ошибки. Возникает, если родители давят на ребёнка, сравнивают его с другими или невербально проявляют беспокойство. Этого более чем достаточно, чтобы у малыша появился страх ошибиться и вызвать негативную реакцию у взрослых. В таких случаях дети могут начать капризничать, изображать скуку или равнодушие.

• Слишком быстрый переход к смысловому чтению. Обучение условно делят на два этапа: технику чтения и смысловое чтение. На первом дети знакомятся с буквами, учатся без запинок складывать их в слова. Только после этого переходят к смысловому чтению — умению понять и осмыслить текст, извлечь из него информацию. Если слишком быстро приступить ко второму этапу, ребёнок будет тратить все силы на попытки прочитать каждое слово, а на понимание смысла просто не останется ресурса. В итоге чтение станет тяжким трудом, интерес пропадёт.

Чтобы справиться с такими проблемами, родителям нужно набраться терпения и научиться проявлять поддержку. Создайте обстановку безусловного принятия, ни с кем не сравнивайте малыша, не воспринимайте необходимость вернуться на шаг назад как неудачу. Демонстрируйте собственный интерес к чтению, обсуждайте любимые книги и персонажей ребёнка. Это поможет сохранить мотивацию малыша и привить ему любовь к литературе.

Бывают ситуации, когда отсутствие прогресса — сигнал о том, что ребёнку нужна помощь профессионала. Если занятия проходят регулярно и в благоприятной атмосфере, но всё равно возникают непреодолимые трудности, подумайте о консультации с логопедом, дефектологом и другими специалистами.

Логопед — человек, к которому при проблемах с чтением обращаются в первую очередь. Развитие этого навыка напрямую зависит от чистоты речи и правильного восприятия звуков.

Запишитесь к логопеду, если у ребёнка следующие трудности:

• Путает похожие звуки на слух. Например, не слышит разницу между [С] и [З], [К] и [Г], [Т] и [Д]. Это может быть связано с фонематическим нарушением слуха.

• Искажает или неправильно произносит звуки. Из-за этого часто возникают проблемы с выстраиванием связи между звуками и их графическими обозначениями — буквами.

• Испытывает сложности с делением слов на слоги и звуки. Не слышит, есть ли в слове конкретный звук или где он стоит, не может узнать слово на слух, когда взрослый произносит его по слогам.

Логопед проводит диагностику и находит причины трудностей. Через игровые упражнения развивает фонематический слух, ставит правильное звукопроизношение и формирует необходимые для чтения навыки.

Если логопед работает в первую очередь со звуковой стороной речи, то дефектолог и нейропсихолог смотрят глубже. Они исследуют особенности познавательных процессов и работы мозга в целом. К этим специалистам обращаются, если логопедических проблем нет, но прогресс в обучении чтению отсутствует.

В каких ситуациях воспользоваться услугами дефектолога или нейропсихолога:

• Ребёнок не запоминает буквы. Вы учите их снова и снова, но малыш путается, не может назвать или найти изображение с нужным символом. Это может быть признаком нарушения зрительной памяти или зрительно-пространственного восприятия.

• При чтении постоянно «перескакивает» с места на место. Теряет строку, пропускает слова или буквы, читает одно и то же слово по-разному. Это может указывать на проблемы с концентрацией или неспособностью зрительно следить за текстом.

• Есть признаки дислексии или СДВГ. Ребёнок не может сосредоточиться, постоянно делает паузы, плохо понимает смысл текстов, угадывает слова по первым буквам, но не дочитывает их. Важно понимать: такие признаки указывают на дислексию или СДВГ, только если проявляются на протяжении как минимум полугода и во всех сферах жизни.

Дефектолог и нейропсихолог определяют сильные и слабые стороны развития пространственных представлений, памяти, внимания, мышления и составляют индивидуальную коррекционную программу. Специалисты помогают «достроить» нейропсихологические связи, необходимые для успешного овладения чтением.

Не воспринимайте обращение к специалистам как что-то постыдное или как признак «отставания» вашего ребёнка. Напротив, это проявление родительской заботы и дальновидности.

1. Начните с консультации логопеда.
2. Если логопед не найдёт профильных проблем, он наверняка сам порекомендует обратиться к дефектологу или нейропсихологу.
3. Работайте в команде. Лучший результат даёт комплексный подход: специалисты взаимодействуют друг с другом и с вами.

Чем раньше удастся выяснить истинную причину трудностей и начать грамотную коррекционную работу, тем быстрее и легче ваш ребёнок преодолеет все барьеры на пути к захватывающему миру книг.